Creamos y componemos

Iniciamos el curso, de nuevo debemos retomar contenidos que se han iniciado  en algunos cursos, y ampliado en otros.Este año vamos a comenzar con el proyecto Creamos y componemos“, la iniciativa está pensada para que puedan tener feedback todos los textos que en las aulas los alumnos van redactando y que en muchas ocasiones no encuentran funcionalidad, porque casi siempre con los libros de texto pueden parecer descontextualizados.

El proyecto está pensado tanto para ESO como bachillerato. No debemos recurrir al tiempo que necesitamos para concluir con el currículum para justificar porque los alumnos de Eso o bachillerato no paran a redactar y escribir.Démosle los profesores esa prioridad ¿No es en definitiva en el proceso de aprendizaje de la lengua, concretamente la expresión escritura una de las batallas más laboriosas de los profesores de lengua?

Está  claro que todos los tipos textuales y modalidades discursivas  cuando se encuentran fuera de contexto resulta para ellos más complicado entenderlo. ¿Por qué no escribir una carta una canción, una obra de teatro,un poema, una noticia, un reportaje, un cuento, un artículo de opinión…y que este reciba respuesta?

El proyecto consiste en escoger tipo de texto o modalidad discursiva según trabaje el profesor y enviarla a la dirección de email de la web del proyecto. Una vez enviada se colgará, compartirá por Twitter, buscando que alguien conteste o haga uso de ese texto escrito por los alumnos, bien porque alguien lo escoja para ser representado, bien porque alguien recite en audio ese poema ¿Qué tiene de interesante? puede ser que algún estudiante de español se atreva a a contestar tu carta, o leer tu poema.

En mis clases este año vamos a mostrarlos y vamos a compartirlos con la finalidad de crear una composición, en definitiva, un combinado de textos  como si fuese un rompecabezas.

¡Ánimo, vamos a crear y componer!

 http://PilarRoman.wix.com/creamos-y-componemos

Iniciativas innovadoras sobre las normas lingüísticas del español.

En el mes de julio del 6 al 10 se impartió en San Millán de la Cogolla el I Curso de Lingüística y Didáctica del español, organizado por Cilengua, tuve la suerte de estar invitada y asistir a este programa para impartir uno de esos días una de las ponencias. Concretamente sobre el Proyecto ‘Normas de ortografía en cómics’. Hablemos de ortografía en las aulas a través de cómics”.

La propuesta entiendo resulta de lo más innovadora, si tenemos en cuenta que el entorno de la Fundación San Millán nos remite a los orígenes del español. El hecho de que Cilengua (Centro Internacional de investigación de la lengua española) proponga una formación sobre cómo se está impartiendo esa norma lingüística o muestre ejemplos de esas propuestas, es una prueba de que existe un interés por conocer la realidad del uso de nuestra lengua, cuál es el recorrido de la normas desde que se instauran hasta que llegan a las aulas y qué uso hacen de ellas nuestros alumnos.

En las jornadas se habló del porqué de las cambios ortográficos, de los tipos de norma, las relaciones entre las funciones sintácticas y semánticas en el aprendizaje de la lengua, como existen recursos en red como Fundéu BBVA para conocer las normas lingüísticas y difundirlas. Cómo usan los alumnos de secundaria las normas si tenemos en cuenta las diferentes variables comunicativas, de la conveniencia de una reforma de la ortografía, qué innovación léxica encontramos en la DRAE de 2014 y cómo no, se hizo una reflexión sobre las últimas normas académicas.

En mi caso, mostré cómo podemos tratar de enseñar y aprender ortografía hablando de ella a través de cómics.

Aquí dejo mi presentación, evidentemente sin la exposición puede quedar descontextualizada pero para aquellos profesores que estuvieron en ella puede servir para recordar las diferentes reflexiones y propuestas que se trataron en el curso.

 

El código comunicativo en los alumnos de secundaria.

Hace unos años en el 2010 escribí un post sobre el código comunicativo de los sms,entonces hablaba de la importancia de este código para los alumnos y de la existencia de normas para usarlos.Unos años más tarde en el 2012 escribí otro sobre los emoticonos como código comunicativo y de qué manera la evolución de ese código se extendía.Nos atrevimos a preguntar si realmente este se había convertido en un sistema de signos en toda regla.Recuerdo la elaboración del documento sobre los emoticonos y su significado como una actividad dinámica donde los alumnos como “expertos “en el tema en cuestión disfrutaron explicando para qué se usaba cada uno de ellos.

Después de unos años ya en este año 2015 he seguido preguntando a los alumnos por ese código que usan,el de los emoticonos y el de su “jerga” particular.

La tarea ha consistido en abrir un documento en drive y realizar una tabla de emoticonos que conocen y su significado,así como,de la jerga y las palabras a las harían referencia.

Todos estos documentos se han recogido en un mural en padlet con la opinión sobre este código comunicativo.Lo más interesante ha sido como han argumentado y explicado su opinión sobre su uso.Al mismo tiempo que reflexionaban sobre su forma particular de expresarse han tenido que hacer  uso de  la norma y lenguaje apropiado para razonar.Es decir,ha quedado un poco claro que necesitan saber gramática,ortografía, adecuar un texto,y usar el registro que se requiere si quieren contar lo que piensan ajustándose a la norma.

¿Puede ser una forma diferente de enseñarles la necesidad de ceñirse a la norma? quizás,eso es al menos lo que se pretende.

El código comunicativo.Código comunicativo

Podcast de las normas de ortografía en cómics

Los alumnos de secundaria han estado elaborando los cómics del proyecto Normas de ortografía en cómics,y además han estado leyéndolos y  grabando podcasts.Con esta tarea trabajamos la expresión oral y se aprende algo de ortografía.A lo largo del curso iremos recogiendo todos los podcasts que también publicaremos en la cuenta de  twitter del proyecto @ortografiacomic.

Sello BPI Buena Práctica Iberoamericana Leer.es del MECD

Desde aquí,muchas gracias a todos los alumnos/as de Escolapias Gandía que han contribuido y confiado en este proyecto,a todos los colegios que han colaborado,los que siguen directamente el blog,o lo que hacemos desde las redes sociales @ortografiacomic @clasesdelengua o Facebook
Un saludo y ¡¡Gracias!!!!

Continuamos con el proyecto Diarios de viaje en literatura en secundaria.

Los alumnos de 3º ESO han estado trabajando en el proyecto Diarios de viaje en literatura.Este primer trimestre correspondía elaborar los Diarios de viaje de la Edad Media.En este caso, cada grupo ha escogido personaje o autor para después desarrollar su diario.

Con esta actividad nos proponemos conocer el contexto literario,y desarrollar el proceso de escritura creativa al mismo tiempo.Los alumnos deben seleccionar la información y escoger el itinerario del viaje,este debe quedar reflejado en un mapa,con la ayuda de google maps consiguen mostrar el itinerario.

 Una vez terminados los han leído en clase y nos han contado su diario de viaje de la Edad Media.

 

Descubramos por qué y aprendamos los textos con infografías.

En el currículum de secundaria, y entre los objetivos de lengua encontramos los modelos textuales y los tipos de texto según su ámbito de uso.

Todos los años los alumnos repiten modelos desde primaria, e intentamos que alcancen un nivel de competencia suficiente para hacer uso de los mismos.Pero no vamos a desvelar ningún secreto,si decimos que los alumnos escriben sin saber las características y la necesidad de desarrollar la capacidad de comprensión y reconocimiento de todos ellos. Por eso,con esa finalidad se propone este proyecto“Descubramos por qué”y no tiene otro objetivo que reconocer los modelos, identificar sus características y producir textos siguiendo modelos trabajados.

En esta ocasión vamos a hacer uso de las infografías,estas aparecen en la red en muchas ocasiones y como dice la  definición son”una representación visual de los propios textos; en la que intervienen descripciones, narraciones o interpretaciones, presentadas de manera gráfica normalmente figurativa, que pueden o no coincidir con grafismos abstractos y/o sonidos”.

Por esto, qué  mejor manera de aprender los modelos textuales o los tipos de texto según su ámbito de uso que con unas representaciones gráficas como  las infografías.Ayudarán al alumno a sistematizar,analizar, visualizar y redactar las características más importantes. También a que determinen el tipo de modelo de forma más clara y visual.Para ello,el alumno necesita centrar su atención en aquello más importante,no solo en la definición sino en algo que lo haga significativo,y con esto más difícil de olvidar.

Así pues, se pretende mejorar el aprendizaje que en tantas ocasiones se centra en una memorización exclusiva,y no tanto en una práctica y uso compartido.La elaboración de las infografías es algo que se está realizando en diferentes campos  y categorías como la publicidad,la formación,la gestión de proyectos,la música,redes sociales y comercio ¿Por qué no usarlas también en educación?

¿Puede ser positivo para desarrollar la capacidad  de desarrollo y reconocimiento de diferentes textos escritos y con ello  una mejora de la producción? Es algo que vamos a intentar comprobar y constatar este curso.

Uno de los expertos en infografías es @alfredovela que si bien es cierto sabe mucho de esto, y en su web TICs y Formación nos ofrece un amplio abanico de posibilidades de uso.

En definitiva, vamos a continuar trabajando la lengua aprovechando las posibilidades que nos brindan un artefacto como es la infografía y muchas de las  herramientas útiles  que hay para crearlas.

¿Por qué es...?