Ortografía y TIC

En este blog desde el curso 2012 he estado trabajando la ortografía mediante un proyecto que muchos de los que seguís el blog conocéis @ortografiacomic, “Normas de ortografía en cómics” fueron varios los colegios que se animaron a participar y compartir los cómics con nosotros, por ese motivo aunque ha pasado bastante tiempo, me gustaría conocer algunas de vuestras opiniones.

Por ese motivo, aquí dejo un formulario para rellenar, pueden hacerlo tanto los que participasteis, como aquellos a los que les interesa el trabajo de #ortografía o #TIC #lengua.

Así pues, espero que podáis dedicar un breve tiempo en contestar a las cuestiones que planteo, agradezco de antemano la  colaboración a los seguidores y visitantes del blog.

Gracias!!

Link del formulario para cumplimentar

https://goo.gl/forms/kABa2EtPBWgqbyrs2

Anuncios

Más cerca de la Didáctica de la lengua.

No me he olvidado de este espacio virtual en el que he comentado cada una de las actividades que he ido descubriendo como válidas y útiles para desarrollar en el aula, no puedo olvidar además que me han ayudado a centrar cada una de las iniciativas para conseguir unos objetivos inmediatos o a largo plazo en cada una de las asignaturas que me ha tocado impartir.
Una de las razones por las que he tenido menos tiempo y dedicación para concretar y contar las actividades realizadas en este blog ha sido que el curso pasado inicié la docencia en la Universidad de Magisterio de Valencia, concretamente en el Departamento de Didáctica de la lengua y literatura.
Es curioso como, por circunstancias de la vida, haber llegado hasta ahí supone un nuevo reto, este desafío no es otro que formar a futuros docentes. Aquellos que todavía imaginan que sus aulas son las  mismas que dejaron y que probablemente algunos intenten cambiar.
Es un idea que me entusiasma, al igual que me sucede con las clases del colegio en el que imparto las asignaturas, siempre me ha gustado abrir las aulas en la medida de lo posible, es algo que se concreta con este blog o las diferentes redes y recursos a mi alcance. Ahora, en este recorrido me encuentro con que también debo intentar abrirlas a los futuros docentes, nuevos maestros que se enfrentarán a las aulas, de los que convendría fuesen con criterios claros, coherentes, como posibles abanderados de futuros proyectos ilusionantes en los  que puedan creer y emprender.
Así pues, me encuentro con un mismo marco, preparar en un aula lo que puede llegar a ser una realidad, realidad que no depende en ocasiones de los docentes y que se rodea y empaqueta demasiadas veces de burocracia. Una realidad diversa en la docencia como sucede  con nuestros alumnos, porque contextualizar y aproximar el aprendizaje no solo es tener conocimiento de la materia sino saber gestionarla y eso supone contar con las numerosas variables que se activan desde el primer momento que un docente pone un pie en el aula.
Durante el curso pasado realizaron varios proyectos, en todos ellos siempre he observado cómo los alumnos se entusiasman cuando aprenden haciendo y cuánto cuesta conseguir que adquieran un pensamiento crítico, hábitos, además de adquirir las competencias asignadas en cada materia o área.
Este planteamiento se extrapola a los futuros docentes, hoy estudiantes universitarios que muy pronto se encontrarán ejerciendo de maestros en aulas y deberán no solo enseñar sino  gestionar todo aquello que han aprendido. Es importante  conocer que no solo enseñarán lo que saben sino que deberán adquirir el rol de acompañantes del aprendizaje que vayan adquiriendo sus alumnos.
No voy a negar que durante todo este tiempo desde que se inició el blog Clases de lengua  este ha sido un puente entre los alumnos, los recursos y profesores, aunque yo diría que ha pasado por diferentes etapas. Una primera etapa, de comunicación entre alumno y profesor, de interacción, más adelante, entre profesores y profesores e incluso de retroalimentación para mí.
Así pues, este espacio seguirá siendo punto de encuentro de las diferentes formas y procedimientos que rodean el aprendizaje de la lengua y su didáctica, una muestra de las actividades y proyectos desarrollados en el aula tanto en secundaria como ahora en la docencia universitaria, ya que debo enseñar lengua española para maestros. Una combinación perfecta a mi parecer ya que deseo que nos deje entrever todas las cosas que nos unen en la didáctica de la lengua y literatura de las escuelas, como es posible su aplicación y con la esperanza de que sean pocas las que nos puedan separar.

 

 

 

En nuestra clase usamos Flipped Classroom, pero ¿sabe qué es el alumno?

Seguimos intentando facilitar el aprendizaje en el área de lengua. Para ello voy a ir recopilando aquí los vídeos que se han ido viendo en clase para poder reforzar la materia.

Esta actividad requiere por parte de los alumnos unos apartados previos:

  • La actitud, el interés por aprender sobre el tema tratado en el aula.
  • La atención, la capacidad de concentración que requiere el alumno para seguir con la tarea.
  • La comprensión, y adquisición de conocimientos previos, en este apartado se requiere que los alumnos previamente hayan estado atentos  a las instrucciones que el profesor da para poder ver cualquier tutorial relacionado con la materia mencionada en clase.

La posibilidad de seguir las explicaciones sobre la materia, no implica desconectarse en clase, todo lo contrario, lo que hace es  fomentar la construcción de conocimiento y dejar un espacio en el aula para practicar o reforzar, si cabe, todos los conceptos que se expliquen en el aula.

Así pues, podemos disponer de más tiempo para la práctica y resolución de dudas. Este modelo pedagógico, muchas veces es mal interpretado por los alumnos, el motivo, la costumbre de “desconectarse” en el aula e intentar retomar después los contenidos con la consulta de un vídeo. De ahí que esta actividad implique obligatoriamente de los  pasos previos mencionados anteriormente y que no se pueden obviar si realmente queremos que se convierta en un modelo productivo y podamos conseguir ese enfoque integral.

Por eso, simplemente se trata de trasladar fuera del aula ese conocimiento y a los alumnos les corresponde buscar estrategias para aprovecharlo. Solo que, por experiencia sé que no siempre es así y se confunde con la posibilidad de ampliar y visionar vídeos sobre lo que el profesor ha dicho en clase.  En este caso el alumno puede optar por dos cosas que serán las que determinarán los resultados :

  • Recopilar la explicación del profesor en el aula y sumar el apoyo de lo tutoriales.
  • Visionar el tutorial sin haber recopilado ni adquirido el contenido que se ha visto en el aula.

¿Cuál es la misión del profesor/a? De nuevo no es suficiente disponer de nuevos instrumentos y metodología sino que esta se sepa transmitir así. Por lo que, se requiere de nuevo tener en cuenta y echar mano de las estrategias del profesor.

Este modelo con el tiempo se puede llevar al aula, con todos los beneficios que aporta tanto para el alumno como para el profesorado en cuestión, pero antes de hacerlo y  aunque parezca innecesario, uno tiene que hacerse la siguiente pregunta ¿ Saben los alumnos lo que es ?

Ejemplo de algunos de los  tutoriales que uso en el aula, en este caso Cómo analizar una oración, interpretar los verbos.

 

Creamos y componemos

Iniciamos el curso, de nuevo debemos retomar contenidos que se han iniciado  en algunos cursos, y ampliado en otros.Este año vamos a comenzar con el proyecto Creamos y componemos“, la iniciativa está pensada para que puedan tener feedback todos los textos que en las aulas los alumnos van redactando y que en muchas ocasiones no encuentran funcionalidad, porque casi siempre con los libros de texto pueden parecer descontextualizados.

El proyecto está pensado tanto para ESO como bachillerato. No debemos recurrir al tiempo que necesitamos para concluir con el currículum para justificar porque los alumnos de Eso o bachillerato no paran a redactar y escribir.Démosle los profesores esa prioridad ¿No es en definitiva en el proceso de aprendizaje de la lengua, concretamente la expresión escritura una de las batallas más laboriosas de los profesores de lengua?

Está  claro que todos los tipos textuales y modalidades discursivas  cuando se encuentran fuera de contexto resulta para ellos más complicado entenderlo. ¿Por qué no escribir una carta una canción, una obra de teatro,un poema, una noticia, un reportaje, un cuento, un artículo de opinión…y que este reciba respuesta?

El proyecto consiste en escoger tipo de texto o modalidad discursiva según trabaje el profesor y enviarla a la dirección de email de la web del proyecto. Una vez enviada se colgará, compartirá por Twitter, buscando que alguien conteste o haga uso de ese texto escrito por los alumnos, bien porque alguien lo escoja para ser representado, bien porque alguien recite en audio ese poema ¿Qué tiene de interesante? puede ser que algún estudiante de español se atreva a a contestar tu carta, o leer tu poema.

En mis clases este año vamos a mostrarlos y vamos a compartirlos con la finalidad de crear una composición, en definitiva, un combinado de textos  como si fuese un rompecabezas.

¡Ánimo, vamos a crear y componer!

 http://PilarRoman.wix.com/creamos-y-componemos

Iniciativas innovadoras sobre las normas lingüísticas del español.

En el mes de julio del 6 al 10 se impartió en San Millán de la Cogolla el I Curso de Lingüística y Didáctica del español, organizado por Cilengua, tuve la suerte de estar invitada y asistir a este programa para impartir uno de esos días una de las ponencias. Concretamente sobre el Proyecto ‘Normas de ortografía en cómics’. Hablemos de ortografía en las aulas a través de cómics”.

La propuesta entiendo resulta de lo más innovadora, si tenemos en cuenta que el entorno de la Fundación San Millán nos remite a los orígenes del español. El hecho de que Cilengua (Centro Internacional de investigación de la lengua española) proponga una formación sobre cómo se está impartiendo esa norma lingüística o muestre ejemplos de esas propuestas, es una prueba de que existe un interés por conocer la realidad del uso de nuestra lengua, cuál es el recorrido de la normas desde que se instauran hasta que llegan a las aulas y qué uso hacen de ellas nuestros alumnos.

En las jornadas se habló del porqué de las cambios ortográficos, de los tipos de norma, las relaciones entre las funciones sintácticas y semánticas en el aprendizaje de la lengua, como existen recursos en red como Fundéu BBVA para conocer las normas lingüísticas y difundirlas. Cómo usan los alumnos de secundaria las normas si tenemos en cuenta las diferentes variables comunicativas, de la conveniencia de una reforma de la ortografía, qué innovación léxica encontramos en la DRAE de 2014 y cómo no, se hizo una reflexión sobre las últimas normas académicas.

En mi caso, mostré cómo podemos tratar de enseñar y aprender ortografía hablando de ella a través de cómics.

Aquí dejo mi presentación, evidentemente sin la exposición puede quedar descontextualizada pero para aquellos profesores que estuvieron en ella puede servir para recordar las diferentes reflexiones y propuestas que se trataron en el curso.

 

Liga de sintaxis.

Los alumnos de 3º de ESO han estado realizando una liga de sintaxis.Ha habido cinco jornadas en las que unos alumnos analizaban las oraciones que otros habían preparado.Al igual que una liga, en cada jornada tenían asignado un grupo diferente para disputarse la realización de las oraciones.En esta liga los alumnos que han quedado como 1r clasificados son  Ana Gil  y Gabriel Cuenca.

A los alumnos que han participado se les ha asignado una insignia de reconocimiento y  como no, la insignia de 1r clasificado de la liga de sintaxis al grupo que se encuentra en primer puesto de la clasificación.

Ahora a esperar que comience la liga del curso que viene!!
1rclasificado_makebadges-1432802055 Ligasintaxis_makebadges-1432802098

El código comunicativo en los alumnos de secundaria.

Hace unos años en el 2010 escribí un post sobre el código comunicativo de los sms,entonces hablaba de la importancia de este código para los alumnos y de la existencia de normas para usarlos.Unos años más tarde en el 2012 escribí otro sobre los emoticonos como código comunicativo y de qué manera la evolución de ese código se extendía.Nos atrevimos a preguntar si realmente este se había convertido en un sistema de signos en toda regla.Recuerdo la elaboración del documento sobre los emoticonos y su significado como una actividad dinámica donde los alumnos como “expertos “en el tema en cuestión disfrutaron explicando para qué se usaba cada uno de ellos.

Después de unos años ya en este año 2015 he seguido preguntando a los alumnos por ese código que usan,el de los emoticonos y el de su “jerga” particular.

La tarea ha consistido en abrir un documento en drive y realizar una tabla de emoticonos que conocen y su significado,así como,de la jerga y las palabras a las harían referencia.

Todos estos documentos se han recogido en un mural en padlet con la opinión sobre este código comunicativo.Lo más interesante ha sido como han argumentado y explicado su opinión sobre su uso.Al mismo tiempo que reflexionaban sobre su forma particular de expresarse han tenido que hacer  uso de  la norma y lenguaje apropiado para razonar.Es decir,ha quedado un poco claro que necesitan saber gramática,ortografía, adecuar un texto,y usar el registro que se requiere si quieren contar lo que piensan ajustándose a la norma.

¿Puede ser una forma diferente de enseñarles la necesidad de ceñirse a la norma? quizás,eso es al menos lo que se pretende.

El código comunicativo.Código comunicativo