La conversación y escucha en las aulas.

En las clases de lengua recordamos a los alumnos qué debemos trabajar: la expresión escrita,oral,comprensión oral y escrita,literatura,ortografía…con esto se entiende que deben escuchar, hablar,conversar,escribir,leer y comprender.

Quisiera hablar sobre una de las habilidades comunicativas la escucha,tan necesaria para conversar en  nuestras aulas, sin embargo,tan poco valorada;quién no recuerda las numerosas ocasiones en las que nos vemos obligados a mandar «callar» a los alumnos,mientras les invitamos a participar en las actividades y nos lamentamos de que no hablan bien o suficiente.

Por eso,convendría mostrar antes a los alumnos qué esperamos de ellos cuando hacen una exposición oral.Explicarles bien, que las actividades que realizan están enfocadas a poder hablar mejor,a establecer un intercambio comunicativo,en donde puedan expresar las experiencias comunicativas,a controlar la impulsividad,los turnos de palabra e incluso,porque no,recordar las fórmulas de cortesía.

Claro que, para conseguir todo esto,es necesaria una escucha atenta.Habilidad tan poco valorada,tal vez,porque la necesidad de expresarse en el aula es innato y algo que  tanto los profesores de lengua o de otras áreas no deberíamos desaprovechar.Sería conveniente establecer tareas pautadas para ello,donde la expresión oral se trabaje estableciendo unos objetivos,dentro de un proceso que requiera un orden;es aquí donde interviene el turno de palabra y la escucha,algo tan escaso en ocasiones dentro de las aulas. Es decir,encontrar un espacio para conversar ,y así comprender textos,o temas de interés.

Dejemos un espacio donde los alumnos se puedan expresar,algo inevitable en el aula, pero enseñémosles a hacerlo dentro de un marco establecido,además en el currículum. Aprovechemos las tan conocidas competencias básicas,para darnos cuenta que en las clases,independientemente de los roles de alumnos disruptivos,hay una necesidad de hablar y expresarse en el día a día.No acaparemos nosotros ese espacio de conversación hablándoles de gramática,literatura o normas y abrumemos a nuestros alumnos con toda la parte de escucha sobre contenidos.

La mayoría de actividades tienen una subcompetencia que muchas veces dejamos de lado,y que sin embargo puede ayudar a comprender el tema en cuestión y mejorar la  comprensión y expresión oral.Partir de una rúbrica,sencilla como esta o tantas otras que hay por la red y que se acerque al objetivo que queremos conseguir les  ayudaría a entenderlo,trabajar por proyectos,alternar la escucha y la conversación.

En definitiva,darle al espacio de escucha y conversación el lugar que se merece es ponerlo,desde el aula en el mismo nivel  que otros contenidos del currículum.No relegarlo a las exposiciones orales del trabajo en cuestión.Claro que,ahora uno se hace la gran la pregunta¿Y eso cómo se consigue?Yo me he planteado,que desde luego sin intentarlo,seguro que no.

El vocabulario.

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Crédito de la imagen.

Quisiera retomar el término vocabulario,es decir,conjunto de palabras de un lengua que una persona conoce o emplea.Cuántas veces en las aulas se ha dedicado tiempo a buscar el vocabulario que no se entendía,o ejercicios en los libros de texto que  hacen referencia al vocabulario.En estos tiempos de redes y comunicación,entre recursos,cada vez parece más «inútil» dedicar unos ejercicios a buscar ese vocabulario que un alumno desconoce y que no usará si no es en una redacción en el instituto,o cuando llegue a la universidad y que encontrará en la red sin mucho esfuerzo.

Sucede que al iniciarse en el estudio de una lengua nueva,siempre se echa mano del vocabulario.Algo básico, tal vez pueda parecer, que recuerde entre mis apuntes, los que recopilé cuando tenía interés por «Aumentar el vocabulario».Recogía en los folios todos los vocablos que el en libro de Gladys Neggers encontraba,porque me atraía las indicaciones del mismo «duplique,triplique su vocabulario».

Bien sea por nostalgia,tal vez entretenida entre tantos recursos y medios a nuestro alcance.He querido compartir esos vocablos que recopilados entonces en un papel,ahora puedo compartir con los alumnos en las aulas,para trabajar los talleres de redacción.Aquí lo dejo, con la finalidad de que quieran entrar en este post ,por sentir la misma necesidad que tuve yo, por conocer vocabulario.

Sello BPI Buena Práctica Iberoamericana Leer.es del MECD

Desde aquí,muchas gracias a todos los alumnos/as de Escolapias Gandía que han contribuido y confiado en este proyecto,a todos los colegios que han colaborado,los que siguen directamente el blog,o lo que hacemos desde las redes sociales @ortografiacomic @clasesdelengua o Facebook
Un saludo y ¡¡Gracias!!!!

Taller de redacción

Durante las clases de lengua en secundaria, hemos realizado un taller de redacción.El taller consistía en redactar una historia imaginada.La historia partía de la elección de un personaje,un objeto,un lugar y una intención.Se han repartido unas cartulinas por grupos,durante cinco minutos han consensuado la intención de la historia.Una vez pasado el tiempo,han anotado la intención y han desarrollado su historia.Al finalizar la han leído a sus compañeros de grupo,en esta lectura ellos debían escoger la historia que más reflejaba la intención que previamente habían acordado debía tener.

Ha sido difícil la elección, pero sin duda han disfrutado escribiendo y leyendo sus historias imaginadas.

 

Continuamos con el proyecto Diarios de viaje en literatura en secundaria.

Los alumnos de 3º ESO han estado trabajando en el proyecto Diarios de viaje en literatura.Este primer trimestre correspondía elaborar los Diarios de viaje de la Edad Media.En este caso, cada grupo ha escogido personaje o autor para después desarrollar su diario.

Con esta actividad nos proponemos conocer el contexto literario,y desarrollar el proceso de escritura creativa al mismo tiempo.Los alumnos deben seleccionar la información y escoger el itinerario del viaje,este debe quedar reflejado en un mapa,con la ayuda de google maps consiguen mostrar el itinerario.

 Una vez terminados los han leído en clase y nos han contado su diario de viaje de la Edad Media.

 

Descubramos por qué y aprendamos los textos con infografías.

En el currículum de secundaria, y entre los objetivos de lengua encontramos los modelos textuales y los tipos de texto según su ámbito de uso.

Todos los años los alumnos repiten modelos desde primaria, e intentamos que alcancen un nivel de competencia suficiente para hacer uso de los mismos.Pero no vamos a desvelar ningún secreto,si decimos que los alumnos escriben sin saber las características y la necesidad de desarrollar la capacidad de comprensión y reconocimiento de todos ellos. Por eso,con esa finalidad se propone este proyecto«Descubramos por qué»y no tiene otro objetivo que reconocer los modelos, identificar sus características y producir textos siguiendo modelos trabajados.

En esta ocasión vamos a hacer uso de las infografías,estas aparecen en la red en muchas ocasiones y como dice la  definición son»una representación visual de los propios textos; en la que intervienen descripciones, narraciones o interpretaciones, presentadas de manera gráfica normalmente figurativa, que pueden o no coincidir con grafismos abstractos y/o sonidos».

Por esto, qué  mejor manera de aprender los modelos textuales o los tipos de texto según su ámbito de uso que con unas representaciones gráficas como  las infografías.Ayudarán al alumno a sistematizar,analizar, visualizar y redactar las características más importantes. También a que determinen el tipo de modelo de forma más clara y visual.Para ello,el alumno necesita centrar su atención en aquello más importante,no solo en la definición sino en algo que lo haga significativo,y con esto más difícil de olvidar.

Así pues, se pretende mejorar el aprendizaje que en tantas ocasiones se centra en una memorización exclusiva,y no tanto en una práctica y uso compartido.La elaboración de las infografías es algo que se está realizando en diferentes campos  y categorías como la publicidad,la formación,la gestión de proyectos,la música,redes sociales y comercio ¿Por qué no usarlas también en educación?

¿Puede ser positivo para desarrollar la capacidad  de desarrollo y reconocimiento de diferentes textos escritos y con ello  una mejora de la producción? Es algo que vamos a intentar comprobar y constatar este curso.

Uno de los expertos en infografías es @alfredovela que si bien es cierto sabe mucho de esto, y en su web TICs y Formación nos ofrece un amplio abanico de posibilidades de uso.

En definitiva, vamos a continuar trabajando la lengua aprovechando las posibilidades que nos brindan un artefacto como es la infografía y muchas de las  herramientas útiles  que hay para crearlas.

¿Por qué es...?