Sello BPI Buena Práctica Iberoamericana Leer.es del MECD

Desde aquí,muchas gracias a todos los alumnos/as de Escolapias Gandía que han contribuido y confiado en este proyecto,a todos los colegios que han colaborado,los que siguen directamente el blog,o lo que hacemos desde las redes sociales @ortografiacomic @clasesdelengua o Facebook
Un saludo y ¡¡Gracias!!!!

Clases de lengua.De nuevo finalista en la VIII edición de los Premios Espiral Edublogs

3458d0fa-286e-4d49-b0be-927600c8b266De nuevo hemos recibido una estupenda noticia.Este blog es finalista en la VIII edición de los Premios Espiral Edublogs.

“El Premio Edublogs pretende valorar la importancia y repercusión de los blogs en ​​la educación, como herramienta didáctica para el desarrollo de contenidos curriculares y motivación de los alumnos .

Otros objetivos son : reconocer el trabajo del profesorado en la red demostrando su utilidad pedagógica ; servir de escaparate motivador de una corriente educativa dentro de la blogosfera , que ayuda a la generalización del uso de las TIC en la aula y favorecer espacios de opinión y debate sobre la necesidad de avanzar en el uso de los blogs en el entorno educativo.”

Es una buena noticia porque son muchos los blogs presentados alrededor de 3170 y muchos compañeros virtuales de los que siempre se aprende y se comparten experiencias.Es un lujo compartir de nuevo “cartel” de finalista con estupendos compañeros de red.

Sin duda agradecer también a todos mis alumnos ,que hacen posible que las actividades y tareas se puedan compartir en la red y sirvan de experiencia a otros docentes.

Un saludo a todos los blogs participantes y finalistas en esta VIII edición.

Tertulias dialógicas. Mi librería

En el curso Espacios de lectura,aprender e investigar en todas las áreas, he tenido la ocasión de recopilar las lecturas que estamos leyendo en el aula.

En esta Mi Librería, se pueden consultar,e iremos añadiendo muchas más.

En esta ocasión todas estas lecturas se  han trabajado con las tertulias  dialógicas. Las tertulias dialógicas se basan en la lectura mediante el diálogo,con esto se entiende que se quiere dar un sentido al texto.

La actividad se ha desarrollado de la siguiente manera.Cada semana los alumnos debían leerse los capítulos o páginas que previamente había comentado en el aula, y tenían una instrucción:subrayar una frase, fragmento de aquello que  quisieran o destacaran. Dedicamos unas tres sesiones.El día de la tertulia los alumnos en círculo leían cada uno de los apartados que habían subrayado.

La experiencia se ha desarrollado con alumnos de 1º a 4º de ESO,la idea de unirnos para dialogar sobre lo leído me ha demostrado que podemos fomentar la lectura,evidenciar las diferentes interpretaciones de un mismo libro,la participación,la expresión,y toda una serie de valores positivos.

Creo que la tertulia es un instrumento magnífico para crear lectores y fomentar el uso de la lectura.Además,puedo asegurar que de cada una de ellas he aprendido y me han sorprendido los argumentos o la relación  que han hecho con la realidad que les rodea.

Diarios de viaje en literatura

Desde inicio del curso compartí el proyecto Diarios de viaje en literatura.

Se ha estado trabajando y conociendo el contexto histórico social, características de los personajes más destacados y sus obras. Se les ha proporcionado recursos.

Consistía en elaborar diarios de viaje de los autores que fuéramos trabajando del apartado de educación literaria. Concretamente de aquellos períodos literarios correspondientes al currículo de 3ºESO: Edad Media, Renacimiento, Barroco y Neoclasicismo.

En primer lugar, hemos estado conociendo el contexto histórico social, características de los personajes más destacados y sus obras.

Una vez los han conocido en su contexto, se les ha propuesto elaborar un diario de viaje del personaje o autor que quisieran. Han escogido la ruta que han considerado, aquella que podrían haber recorrido algunos de los autores o personajes, han imaginado sus pensamientos, inquietudes y sentimientos.

Entre obras, personajes y autores han podido crear relatos y trabajar el proceso de escritura. Se puede decir que han recorrido un camino por la literatura y que mediante la escritura han podido descubrir y contextualizar a personajes como, El Cid, Lázaro, Sancho Panza, Alonso Quijano.

Una de las cosas más interesantes, es que han necesitado saber cómo pensaban estos autores o personajes, cómo se podían sentir.

Una vez terminados, en el plazo indicado, hemos dedicado un tiempo a leerlos en clase. Cada grupo leía el suyo, al mismo tiempo que comentaba como se había organizado para hacerlos, por qué habían escogido ese personaje y cuántas sesiones de clase habían empleado para hacerlos.

En esta parte del proceso hemos trabajado la expresión oral. Se han coevaluado mediante una rúbrica que se les  proporcionaba, cuando cada grupo presentaba su producto final de diario de viaje. Ellos han podido ver si el texto era coherente, si había progresión, cohesión, muchas faltas de ortografía, se había cuidado la presentación, si era original.

En definitiva, han podido revisar sus textos y puedo constatar que no ha sido una tarea cargante ni fatigosa. Este es uno de mis propósitos de este curso, trasladar al alumno la importancia del proceso en el aprendizaje, sin que me pregunte por la calificación numérica resultante antes de experimentar él mismo qué elementos han destacado en su tarea o qué elementos ha de mejorar.

Todo esto reflejado por alumnos de 3º ESO, es una muestra más de las muchas posibilidades que tenemos los profesores de lengua y literatura para trabajar nuestra materia en el aula.

Es incuestionable que se puede recorrer un camino por la literatura mediante un proceso de creación de escritura. Muchos de los textos necesitan mejorar, normativa, gramática y otros aspectos importantes, pero el objetivo es que se inicien en la necesidad de escribir y aprender poco a poco durante el proceso.

Debemos entender que en los  errores encontramos también aprendizaje, no pueden escribir un texto perfecto pero sí iniciarles en el interés por hacerlo más adelante.

Han recorrido un camino por la literatura y por la escritura, ambas asociadas, y por supuesto inseparables. Recomiendo leer  algunos de ellos y animo a otros a participar en el último trimestre con los diarios de viaje en el Barroco y Neoclasicismo.

Imagen diarios de viaje

La comprensión en el alumnado

Siguiendo las tareas del aula,trabajando con algunos proyectos como Diarios de viaje en literatura,una se da cuenta que durante mucho tiempo se han trabajado de manera aislada comprensión,lectura y escritura.

Con cada unas de las tareas siempre dispongo una semana de exposición oral,muy productiva, por cierto, en donde los alumnos comentan sus tareas y cómo han llegado a ese producto final. En las clases de lengua ese producto final siempre tiene  una presentación escrita,por supuesto,al llegar a este punto es donde observo se presentan las dificultades en el alumno/a.No siempre siguen los requisitos que se les ha pedido.¿Qué ha sucedido en este proceso?Necesitamos formar lectores competentes.

Después de leer muchos artículos en donde se definen diferentes tipos de lector,el competente,el ingenuo…Es decir, el competente es aquel que sabe comprender, interpretar y obtener valoraciones, entre otras cosas.

Durante muchos años he reconocido muchos lectores ingenuos,pero basta ya de conformarse conque así sea.

La cuestión es que si todo proceso de lectura implica unos conocimientos previos o adquirirlos,es incuestionable que la lectura debe estar unida al aprendizaje.Otra cosa es que en el aula esto se contemple.Estuve leyendo el artículo “Cómo aprender estrategias para la comprensión lectora” de E.Sánchez.Me gustó mucho porque no solo explica la relación de la lectura y comprensión con el currículo,sino que propone otras iniciativa para fomentarlas y propiciar esa lectura comprensiva.

Como otras cuestiones de metodologías en el aula, dar por supuesto que el alumno lee y comprende al mismo tiempo los planteamientos de un texto donde se explican conceptos de la materia, es algo que los profesores de diferentes materias sabemos que no sucede.De lo que no estoy tan segura,es que se haya hecho algo al respecto.

Con esto quiero decir,que estas deficiencias se asocian a la falta de vocabulario,atención o motivación, y no se contempla que en el planteamiento de la lectura desde que el alumno aprende a descodificar, no se ha dedicado nunca un tiempo suficiente a valorarla,razonar, y relacionar con la materia. Comparto la iniciativa de buscar estrategias de lectura,porque sin ellas no avanzaremos en la comprensión de textos.

Los alumnos no siguen en ocasiones un texto porque han perdido el hilo del mismo y si no hay nadie que lo retome,ellos por iniciativa propia no lo van a hacer,puesto que se conforman con aplicar su habilidad memorística para salir del paso.

Se ha dedicado mucho tiempo en el aula a la memoria,a memorizar textos y conceptos,no tanto a comprenderlos.Todo esto lo podríamos relacionar con la forma de evaluación,estoy convencida que es un bucle del que desde hace años no se ha podido salir. Si nosotros pedimos a los alumnos definiciones y temas memorizados, estamos fomentando otra forma de recoger información, la memoria,no la razón, interpretación,valoración  y comunicación.

En definitiva,la lectura desde todos los ámbitos es la base de una buena comprensión de conceptos y por lo tanto de asimilación de los mismos.Es a los profesores de las diferentes materias, no solo lengua, a los que nos corresponde presentar esas estrategias:valoración del contexto, inferencias, resumen,supresión,relación,suposición… que con el tiempo nos ayude a formar lectores competentes,los lectores de Diarios de viaje y otros proyectos de futuro.

Seguir aprendiendo para que aprendan

Siempre empezamos el año con algún propósito.En este espacio he compartido muchos de ellos.Proyectos,trabajos e iniciativas para trabajar en el aula.Sin duda, todos estos tienen algo en común, y es aprender.En cada una de las iniciativas o proyectos presentados aquí, siempre ha habido algo en común y es aprender con ellos .En cada uno de estos, he aprendido más de lo que esperaba e incluso los alumnos han llegado a sorprenderme. Así que, invito a entender esta forma de aprender que se solapa con el privilegio de enseñar.

Por eso cuando en el curso#eduPLEmooc se ha propuesto compartir las inquietudes e intereses de los participantes, no he podido olvidarme de este blog.En él, he compartido las propuestas y trabajos realizados en el aula,con la finalidad de que otros entendieran la forma de aprender más cercana a los recursos de hoy y posibilidades que nos ofrecen.Y como este nuevo año pienso seguir haciéndolo,me ha parecido una buena manera de empezar recordar cuáles son las palabras que más se han destacado en este blog.Me he alegrado mucho al ver que una de las que destaca es ALUMNOS.
eduPLEmooc